Dear Authors and Readers,
The new issue (Volume 3, 2016, Number 2) of our online journal „International Dialogues on Education: Past and Present“ (IDE) is online since September 8, 2016.
In this issue you will find seven articles and three reviews. The contribution by Anja and Dietrich-Eckhard Franz (Germany) focuses on the positions and activities of the German theologian and precursor of the Enlightenment, Johann Valentin Andreae (1586-1654). Hein Retter (Germany) develops a distinctly critical perspective on the work of the classic scholar of American pedagogy John Dewey, world-renowned co-founder of pragmatism and influential to this day. On the 100th anniversary of the publication of Dewey’s “Democracy and Education” (1916) he illuminates Dewey’s positions on religion, tolerance and racism. Gábor B. Albert (Hungary) describes the phases of textbook revisions and discussions of the 1928 Oslo conference of historians, organized by the International Committee of Historians. The article by Vladimir A. Sakhrokov (Russia) provides information about existentialism and modern world civilization through the example of current Russian discussions on existentialist philosophy, with a focus on conceptual characteristics of coexistence in a seemingly safe contemporary world. Brendan Ngeloo Abamukong (Cameroon, currently The Netherlands) illuminates the effects of gender and spatial differences on schooling decisions in the developing country of Cameroon from a socio-cultural perspective. Karin Manns (USA) compares educational-policy and pedagogical reforms in Finland with respective ones in Washington State (USA) and specifically highlights the Finnish results in international testing comparisons. Markus Meier und Manuel Páez (Columbia) deal with the role of education in peace building in the context of Columbian social conflicts after violent activities. They analyze possible pragmatic and legalistic solutions for post-conflict phases along with the “buffer role” which education can assume.
The issue closes with reviews by three German reviewers introducing books published between 2014 and 2016: Natascha Hofmann reviews Hildegard Wenzler-Cremer’s book “Studierende und Kinder lernen voneinander …”, Bruno Köhler the book „Lernen und Geschlecht heute …“ by Markus Maier, and Reinhard Golz the book „The Schooled Society“ by David Baker.
Sincere appreciation is due to all those who made the publication of this issue possible through contributions, appraisals, translations, editorial and electronic-technical work.
In view of the existing interests, for the next issues we will keep with the wide range of thematic orientation towards educational developments from historical, or international-comparative and intercultural perspectives and look forward to further high-quality manuscripts.
Дорогие авторы, дорогие читатели,
новый номер (Выпуск 3, 2016 г., 2) электронного журнала «Интернациональные диалоги в образовании: прошлое и настоящее“ с 8-го сентября 2016 года находится в онлайн-доступе.
В этом выпуске вы найдете семь статей и три рецензии книг. В центре статьи Ани и Дитрих-Экхарда Франц (Германия) находятся воззрения и деятельность немецкого теолога и предвестника эпохи Просвещения Иоганна Валентина Андреа (1586-1654). Хейн Реттер (Германия) развивает подчеркнуто критическую точку зрения в отношении творчества классика американской педагогики, всемирно известного и до сих пор влиятельного, одного из основателей прагматизма. В год столетнего юбилея со дня появления книги Дьюи «Демократия и воспитание» (1916) он освещает его позиции относительно толерантности и религии. Габор Б. Альберт (Венгрия) описывает фазы ревизии учебников и дебаты на конференции историков в Осло в 1928 году, организованную Международным комитетом историков. Статья Владимира А. Сахрокова (Россия) информирует об экзистенциализме и современной мировой цивилизации на примере современных российских дискуссий об экзистенциалистской философии, с акцентом на концептуальные признаки сосуществования современного и предположительно идеального мира. Брендан Нгелоо Абамуконг (Камерун, в настоящее время Нидерланды) освещает с социо-культурной точки зрения влияния гендерных и территориальных различий на образовательные решения в развивающейся стране Камерун. Карин Маннс (США) сравнивает образовательно-политические и педагогические реформы в Финляндии с реформами в штате Вашингтон (США) и подчеркивает, в частности, финские результаты в международных образовательных конкурсах. Маркус Д. Мейер и Мануель Паес (Колумбия) занимаются ролью образования для достижения мира в контексте колумбийских общественных конфликтов после завершения насильственного противостояния. Анализируются прагматические и легальные концепции в фазах пост-конфликта, а также «роль буфера», которую может взять на себя образование.
В заключении три немецких рецензента представляют книги, которые появились между 2014 и 2016 годами: Наташа Хофманн рецензирует книгу Хильдегарда Венцлер-Кремерса «Студенты и дети учатся друг у друга …», Бруно Келер книгу «Учение и гендер сегодня …» Маркуса Мейера и Рейнхард Гольц Книгу «The Schooled Society» Давида Бейкера.
Огромное спасибо всем, кто своими статьями, рецензиями, переводами, редакционными и интернет-техническими работами способствовали публикации данного номера.
Ввиду актуального интереса мы сохраняем для следующего номера широкую тематическую ориентацию на развитие образования в историческом, международно-сравнительном и межкультурном направлении и будем рады дальнейщим высококачественным рукописям.
Liebe Autorinnen und Autoren, liebe Leserinnen und Leser,
die neue Ausgabe (Jg. 3, 2016, Nr. 2) unserer Online-Zeitschrift “Internationale Dialogues on Education: Past and Present” (IDE) ist online seit dem 8. September 2016.
In dieser Ausgabe finden Sie sieben Artikel und drei Rezensionen. Im Zentrum des Beitrages von Anja und Dietrich-Eckhard Franz (Deutschland) stehen Positionen und Aktivitäten des deutschen Theologen und Vorboten der Aufklärung, Johann Valentin Andreae (1586-1654). Hein Retter (Deutschland) entwickelt eine betont kritische Sicht auf das Werk des Klassikers der amerikanischen Pädagogik, weltbekannten und bis heute einflussreichen Mitbegründers des Pragmatismus). Im 100. Jahr des Erscheinens von Deweys „Demokratie und Erziehung“ (1916) beleuchtet er dessen Positionen zu Religion, Toleranz und Rassismus. Gábor B. Albert (Ungarn) beschreibt Phasen der Lehrbuchrevision und Debatten der Historikerkonferenz in Oslo 1928, organisiert vom Internationalen Historikerkomitee. Der Artikel von Vladimir A. Sakhrokov (Russland) informiert über den Existentialismus und die moderne Weltzivilisation am Beispiel aktueller russischer Diskussionen über die existentialistische Philosophie, mit einem Schwerpunkt auf konzeptionelle Merkmale der Koexistenz in einer modernen und vermeintlich heilen Welt. Brendan Ngeloo Abamukong (Kamerun, z.Zt. Niederlande) beleuchtet aus soziokultureller Sicht Wirkungen von Gender- und räumlichen Unterschieden auf Bildungsentscheidungen im Entwicklungsland Kamerun. Karin Manns (USA) vergleicht bildungspolitische und pädagogische Reformen in Finnland mit denjenigen in Washington State (USA) und hebt insbesondere die finnischen Ergebnisse in internationalen Leistungsvergleichen hervor. Markus Meier und Manuel Páez (Kolumbien) befassen sich mit der Rolle der Bildung für die Friedensförderung im Kontext der kolumbianischen gesellschaftlichen Konflikte nach Beendigung gewaltsamer Auseinandersetzungen. Analysiert werden pragmatische und legalistische Lösungsansätze zu den Post-Konflikt-Phasen sowie die “Puffer-Rolle”, die die Bildung einnehmen kann. Abschließend stellen drei deutsche Rezensenten Bücher vor, die zwischen 2014 und 2016 erschienen sind: Natascha Hofmann rezensiert Hildegard Wenzler-Cremers Buch “Studierende und Kinder lernen voneinander …”, Bruno Köhler das Buch „Lernen und Geschlecht heute …“ von Markus Meier und Reinhard Golz das Buch „The Schooled Society“ von David Baker.
Die Editoren danken allen, die durch Beiträge, Gutachten, Übersetzungen, redaktionelle und internet-technische Arbeiten die Veröffentlichung dieser Ausgabe ermöglichten.
Angesichts der aktuellen Interessenlage behalten wir auch für die nächsten Ausgaben die weite thematische Orientierung auf Bildungsentwicklungen in historischer, oder international-vergleichender und interkultureller Perspektive bei und freuen uns auf weitere hochwertige Manuskripte.